Часть дипломной работы на тему Применение технологии развития критического мышления на уроках английского языка в 10-11 классах средней общеобразовательной школы

Содержание:

Введение:

Заключение:

Главная цель современного
образования - развитие гармоничной личности. Отличительной особенностью нового
стандарта является его деятельностный подход в обучении. Согласно ФГОС второго
поколения, учителям, работающим в системе современного образования, необходимо
отказаться от традиционного представления результатов обучения в виде перечня
знаний, умений и навыков. ФГОС определяет конкретные и реальные виды
деятельности, которыми должен овладеть каждый ученик современной школы.
Системно-деятельностный подход лежит в основе реализации стандарта основного
общего образования и предполагает внедрение в практику обучения проектной и
исследовательской деятельности.

На основе анализа
психолого-педагогической литературы, посвящённой вопросу развития критического
мышления, нам удалось раскрыть содержание проблемы и показать всю
многогранность понятия «критическое мышление». Критическое мышление – есть
мышление самостоятельное, его отправной точкой является новое знание; критическое
мышление начинается с осознания наличия противоречия, лежащего в основе
проблемной ситуации. Стремящееся к убедительной аргументации, критическое
мышление есть мышление социальное.

В теоретическом плане
данная работа показала, что современное обучение иностранному языку трудно
представить без технологии развития критического мышления. Хорошо развитое
критическое мышление является неотъемлемой частью успешного учения, овладения
учебным материалом и оптимального использования полученной информации в повседневной
жизни, способом самосовершенствования личности в целом.

Технология развития
критического мышления дает возможность определять и ставить личные цели,
поддерживать активность на уроке, вызывать продуктивную дискуссию, способствует
тому, чтобы учащиеся сами могли формулировать и задавать вопросы, помогает
выражать собственное мнение, поддерживает мотивацию к чтению, воспитывает
уважительное отношение к чужому мнению.

Таким образом, рассмотрев
приемы, средства и технологии критического мышления, которые можно использовать
на уроках в старшей школе, можно сделать выводы, что данная технология обучает
учащихся: уважительно относится к мнению других, но при этом отстаивать и
формировать свою точку зрения, запоминать и анализировать факты, выражать свои
мысли логично и связно.

Технология критического
мышления дает учителю большие возможности в развитии коммуникативной
компетенции учащихся на уроке иностранного языка, как в основной, так и в
старшей школе. Необходимо только адаптировать приемы данной технологии к
возрастным особенностям учащихся и к их уровню владения иностранным языком.

В настоящее время
технология развития критического мышления активно внедряется на всех этапах
обучения иностранному языку, что, от части, способствует всестороннему развитию
личности обучающихся и лишает привычной «пассивной роли участника
образовательного процесса». Как показывает практика, уровень сформированности
умений изучающего чтения школьников на старшем этапе обучения недостаточно
высок, что требует постоянного совершенствования методики его обучения.

На
основе проведенных диагностик мы можем сделать вывод о том, что, уровень
развития критического мышления учащихся старшей школы находится на среднем
уровне. Нами был разработан и апробирован комплекс упражнений по развитию
критического мышления учащихся на старшей ступени обучения иностранному языку.

При
использовании данных упражнений учителя способствуют качественному усвоению
этой информации в содержательном контексте, а не просто становятся источниками
информации. Учащиеся на уроках занимают активную учебную позицию, что
способствует развитию критического мышления. Полученные в процессе
обучения знания, умения и навыки, достигнутый уровень умственного развития
должны стать базой для последующего образования и помочь учащимся в их
адаптации к быстро меняющимся условиям современной жизни.

Все это еще раз
подчеркивает актуальность нашего исследования и практическую значимость
полученных выводов.

Фрагмент текста работы:

Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по внедрению технологии развития
критического мышления в учебный процесс на уроках английского языка в 10-11
классах средней общеобразовательной школы 2.1.
Особенности обучения английскому языку на старшем этапе в средней
общеобразовательной школе

Иностранный язык уже
давно является обязательным предметом в школе. Более того, с 2015 года
обязательным во всех школах стал второй иностранный язык, которому обучаются
дети, начиная с 5 класса. Такие изменения в стандартах обучения говорят о том,
что знание иностранного языка – важная часть образовательного процесса в школе.

Результаты обучения
иностранному языку находят свое отражение в федеральных государственных
образовательных стандартах. Государство ввело стандарты образования по ряду
причин. Одной из них стало появление большого количества школ со свободными
формами организации учебного процесса, в том числе с более свободным выбором
предметов, введением альтернативных учебников и появлением новых технологий
образования. Это привело к тому, чтобы задуматься о сохранении единства
образовательного процесса и созданию в России единого образовательного
пространства (Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам – М.: Филоматис: Омега-Л,
2010. – 480 с).

Стандарт устанавливает требования
к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися
образовательной программы. Предметные результаты изучения предметной области
«Иностранные языки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

· сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;

· владение знаниями
о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

· достижение
порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться
в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка,
так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения;

· сформированность
умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из
иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

На основе федерального
компонента основного общего образования составляется примерная программа по
иностранному языку. Главная цель обучения иностранному языку, согласно программе,
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Это способность и готовность
осуществлять как непосредственную, так и опосредованную коммуникацию на
иностранном языке. Она состоит из нескольких компонентов:

· речевой (развитие
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме);

· языковой
(владение языковыми средствами и грамотное использование их в речи);

· социокультурный
(знание культурных особенностей страны изучаемого языка и уважительное
отношений к ним);

· компенсаторный (умение
найти выход из ситуации речевого общения при дефиците языковых средств);

·
учебно-познавательный (развитие общих и специальных умений) (Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта основного образования по
английскому языку, 2004).

Согласно программе
иностранного языка для 10-11 классов, примерное содержание речи включает
следующие темы:

·
«Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги. (50 часов).

·
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический
прогресс. (90 часов).

· Учебно-трудовая
сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей
школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль
при выборе профессии в современном мире. (50 часов)».