Часть дипломной работы на тему Повышение эффективности практик использования ИКТ пед. работниками ДОУ

Содержание:

Глава 1 Критерии и показатели качества использования ИКТ 3
1.1 Общее понятие об информационно-коммуникационных технологиях 3
1.2 Особенности внедрения ИКТ технологии в образовательный процесс ДОУ 11
1.3 Критерии и параметры эффективности использования ИКТ 14
Список литературы 24

Фрагмент текста работы:

Глава 1 Критерии и показатели качества использования ИКТ
1.1 Общее понятие об информационно-коммуникационных технологиях

Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, которые основаны на применении специальных технических средств (ПК, мультимедиа) для решения образовательных задач.
Информационно – коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно–методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей [5].
Сочетание ИКТ соотносится с двумя типами технологий: информационными и коммуникационными.
Информационная технология – совокупность методов, способов и средств, за счет которых реализуется хранение, обработка, передача и отображение информации и направленных на увеличение уровня продуктивности и производительности труда. В современных условиях методы, способы и средства непосредственно соотносятся с компьютером (компьютерные технологии).
Коммуникационные технологии детерминируют методы, способы и средства взаимодействия субъекта с внешней средой (обратный процесс также имеет большое значение). В таких коммуникационных процессах компьютеру отводится значимая позиция. Его применение становится базой для комфортного, индивидуального, разнообразного, высокоинтеллектуального взаимодействия участников процесса коммуникации.
Педагогическая наука формулирует большое количество определений феномена «информационно-коммуникационная технология». Одно из определений ИКТ предложено в словаре педагогического обихода, где указано, что информационно-коммуникационные технологии следует интерпретировать как сочетание технологий, средств для трансформации информационных данных, которые необходимы для получения информации нового качества, или продукта [4].
И. Г. Захарова в своих исследованиях, анализируя определение информационно–коммуникационных технологий, соотносит его с образованием, и характеризует его как множество учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в образовательном процессе, формах и методах использования для совершенствования деятельности специалистов учреждения образования (таких как: администрации, педагогов, специалистов), а также для образования (развития, оценки, коррекции) детей. В предложенном ею определении, под информационно–коммуникационными технологиями понимается применение компьютера, сети интернет, телевизионных устройств, аудио и видео средств. Именно такие средства ИКТ могут стать основой для доступа к обширному диапазону средств, которые имеют большое значение в формировании интеллектуальных возможностей ребенка [1].
Для того, что эффективно применять ИКТ в профессиональной деятельности не имеет значения стаж работы сотрудников образовательной организации и уровень их образования, а большую роль, в первую очередь, выполняет желание и потребность к овладению средств и методов ИКТ.
Применение компьютерных технологий имеет следующие положительные эффекты в деятельности образовательного учреждения:
- вовлекать пассивных наблюдателей к активной деятельности;
- придавать образовательному процессу большую степень наглядности и активности;
- обеспечивать развитие информационной культуры воспитанников;
- активизировать познавательный интерес;
- обеспечивать соблюдение личностно-ориентированного и дифференцированного принципов в образовательном процессе;
- дисциплинировать самого воспитателя, активизировать его интерес к профессиональной деятельности;
- интенсифицировать операции интеллектуальной деятельности (анализ, синтез, сравнение и др.).
ИКТ предоставляют каждому педагогу возможность непосредственно обращаться к информационному пространству как с обращением за методической помощью в разные сервисные службы, так и с трансляцией своего опыты работы.
ИКТ дают возможность педагогу дошкольного образовательного учреждения весьма активно принимать участие в различных методических объединениях, курсах, например, видео-мастер-классы, вебинары и др. существенно снижается объем деятельности с бумажными документами, по той причине, что вся текстовая информация оформляется, обрабатывается и хранится в электронной форме; меньше энергетических и временных затрат уходит на подготовку наглядно-дидактических материалов для проведения непосредственно образовательной деятельности.
За счет использования ИКТ обеспечиваются возможности для профессионального саморазвития: применяются электронные учебники, статьи; в сети Интернет можно получить доступ к большому количеству периодических материалов, делиться полезной информацией и опытом работы с коллегами с помощью электронной почты, социальных сетей, собственный сайтов и др. [11]
Общение с родителями воспитанников посредством ИКТ представляет собой еще один аспект данной проблемы. В данной направлении, ИКТ используется в следующих направлениях деятельности:
- внесение изменений в устройство предметно-развивающей среды,
- создание новых средств для развития детей,
- оформление и применение новой наглядности,
- дополнительная информация, которая в силу различных факторов не размещена в печатных изданиях,
- различный иллюстративный материал, как статический, так и динамический (анимации, видеоматериалы),
- в информационном обществе сетевые электронные ресурсы - это наиболее демократичный способ распространения новых педагогических идей и новых дидактических пособий, доступный педагогам независимо от места их проживания и уровня дохода [8].