Содержание:

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 3

2.1 Выявление уровня трудового воспитания детей среднего дошкольного возраста  4

2.2 Программа по ознакомлению с профессиями взрослых. 12

Вывод. 25

Список литературы.. 27

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….28

Введение:

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Практическая работа по ознакомлению с трудом взрослых детей среднего дошкольного возраста была проведена в МКДОУ комбинированного вида д/с №41 УКМО в г. Усть-Куте в три основных этапа:

- констатирующий этап включал в себя подбор диагностических методик, выборки испытуемых, первичную диагностику детей-дошкольников и беседу с их родителями;

- формирующий этап состоял из разработки и внедрения в воспитательную работу с детьми комплекса образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей пятого года жизни о профессиях;

- контрольный этап содержал повторную диагностику детей с формулировкой выводов.

Объектом эмпирического исследования выступил процесс формирования знаний детей пятого года жизни о труде взрослых, а предметом – образовательные ситуации, направленные на формирование знаний детей среднего дошкольного возраста о профессиях.

Цель эмпирического исследования определена следующим образом: разработать и апробировать комплекс образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей пятого года жизни о профессиях.

В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение: реализация комплекса образовательных ситуаций, направленного на ознакомление детей среднего дошкольного возраста с профессиями взрослых, будет более эффективна, при соблюдении следующих условий:

- приобщение детей к труду взрослых, а именно непосредственно образовательной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий с обязательным включением предварительных бесед о данных профессиях;

- приближение работы взрослых к детям – экскурсии, наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий; 

- совместная деятельность детей и взрослых, которая будет включать сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, игровые ситуации и другие формы деятельности.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих эмпирических задач:

1.                Провести беседы среди родителей по трудовому воспитанию детей-дошкольников.

2.                Выявить уровень знаний детей пятого года жизни о профессиях с помощью диагностических методик.

3.                Разработать и апробировать комплекс образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей пятого года жизни о профессиях.

4.                Выполнить итоговую диагностику и сделать выводы.

Заключение:

1.                Голицына, Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью : перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет / Н.С. Голицына. – М. : Мозаика-Синтез, 2016. – 39 с.

2.                Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров, В.Д. Симоненко. – М. : Просвещение, 2019. – 192 с.

3.                Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий / В.П. Кондрашов. – Балашов : Николаев, 2014. – 52 с.

4.                Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7лет /ЛВ Кцакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с.

5.                Пасечникова, Т.В. Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации / Т.В. Пасечникова, С.А. Ефимова. – Самара : Изд-во ЦПО, 2013. – 45 с.

6.                Урунтаева, Г.А. Детская психология / Г.А. Урунтаева. – М. : Академия, 2013. – 336 с.

7.                Шаламова, Е.И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями / Е.И. Шаламова. – М. : Детство-Пресс, 2012. – 208 с.

Фрагмент текста работы:

Целью эмпирического исследования выступила разработка и апробация комплекса образовательных ситуаций, направленных на формирование знаний детей пятого года жизни о профессиях.

На констатирующем этапе исследования в отношении выбора предпочитаемой профессиональной сферы дошкольники не имели четких позиций. Тот факт, что у большинства из них предпочтительную сферу профессиональных интересов выявить затруднительно, говорит о том, что сами участники исследования пока находятся в замешательстве. Им нравятся отдельные элементы трудовой деятельности представителей различных профессий. Однако у них нет сформированных представлений о потенциальной трудовой деятельности для себя. Уровень представлений о труде взрослых у дошкольников недостаточно высок. Только несколько детей могут уверенно отвечать на вопросы о том, чем занимаются представители той или иной профессии, в чем заключается смысл их профессиональной деятельности, какую пользу они несут обществу. Большинство же детей могут назвать профессии и односложно ответить, что врач – лечит, учитель – учит, водитель – водит машину. В связи с этим мы полагаем, что необходимо разработать и реализовать программу по профессиональной ориентации детей дошкольного возраста.

На формирующем этапе исследования была реализована программа по профессиональной ориентации детей дошкольного возраста, целью которой было формирование у ребенка эмоционального отношения к миру профессий, предоставление ему возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Качественный и количественный анализ эмпирических данных обеспечил доказательство выдвинутой гипотезы исследования о том, что реализация комплекса образовательных ситуаций, направленного на ознакомление детей среднего дошкольного возраста с профессиями взрослых, будет более эффективна, при соблюдении следующих условий:

- приобщение детей к труду взрослых, а именно непосредственно образовательной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий с обязательным включением предварительных бесед о данных профессиях;

- приближение работы взрослых к детям – экскурсии, наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий; 

- совместная деятельность детей и взрослых, которая будет включать сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, игровые ситуации и другие формы деятельности.