Содержание:

2.1. Обоснование требований к моделям самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования. 4

2.1.1. Анализ состояния системы самоуправления обучающихся в образовательных организациях и анализ методических и научных публикаций  по организации самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования. 6

2.1.2.Требования к проекту: по результатам моделирования самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования; по срокам, соответствующим календарным учебным графикам; по рискам несогласованности действий участников образовательных отношений. 10

2.1.3. Общая характеристика процесса педагогического моделирования системы самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования по компонентам: целевому, позиционному, организационному, нормативному, содержательному, технологическому. 10

2.2. Теоретические и методические основания  моделирования системы самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования. 11

2.2.1.Самоуправление обучающихся как форма реализации права обучающихся на участие в управлении образовательной организацией. 14

2.2.2.Нормативно-правовая база, регулирующая самоуправление обучающихся  16

2.2.3. Проблема отсутствия единой федеральной  модели  самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования  17

2.2.4. Использование графика Гантта для координирования сроков выполнения этапов педагогического моделирования системы самоуправления обучающихся  22

Список использованной литературы.. 26

Фрагмент текста работы:

2.1. Обоснование требований к моделям самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования

Самоуправление обучающихся - основа приобретения современными школьниками начальных навыков коллективной управленческой деятельности независимо от возраста, овладения правилами коллективного общения, культурой взаимоотношений, усвоения технологии выработки принятия и исполнения решений.

Активное участие в деятельности самоуправления обучающихся возможно только тогда, когда школьник осознает свою общественную значимость, правильно оценивает свои возможности и способности, содержание той конкретной работы и тех функций, которые на него возлагаются [2, c. 90].

Самоуправление важно строить на принципах гуманизма и социального равенства, утверждения отношений взаимоуважения, корректности, сотрудничества между взрослыми и детьми.

При правильной организации самоуправления обучающихся школьники приучаются самостоятельно организовывать, планировать, оценивать результаты своей деятельности, создаются качественно новые отношения, умения и навыки управленческой деятельности.

Как нет сегодня ни одного участка школьной жизни, которая находилась вне сферы деятельности УС, так и не должно быть в школе ни одного взрослого, который бы считал развитие инициативы и самостоятельности детей второстепенным делом.

Это активная форма гражданского воспитания учащихся, важное условие реализации их прав и обязанностей, которая создает для каждого ребенка следующие возможности:

1. Включение в процессы жизнедеятельности класса и школы, развитие социальных качеств, жизненной компетентности;

2. Усвоение на практике своих прав и обязанностей, осмысление собственной роли в жизнедеятельности;

3. Самореализации, развития способности к самоанализу и самовоспитанию;

4. Ориентации на достижение социально полезной цели (индивидуальной и общественной)

5. Повышение общественной активности [3, c. 2].

Важными условиями плодотворной деятельности самоуправления обучающихся являются:

- осознание учениками, что все вопросы жизни класса они решают сами;

- включение всех учащихся класса для участия в самоуправлении, а не только активистов;

- понимание учениками и активом задач, содержания и сути самоуправления;

- умение учениками и активом задач, содержания и сути самоуправления;

- умение учеников не только видеть цель своей деятельности, но и формировать ее, определять пути ее реализации;

- умение самостоятельно планировать, организовывать работу, координировать усилия различных звеньев самоуправления, постоянно осуществлять самоконтроль;

- способность детей прогнозировать, регулировать, анализировать свою деятельность, объективно ее оценивать;

- постоянные поиски эффективных форм и методов деятельности органов самоуправления, творческое использование в этом деле опыта других классов [3, c. 5].