Часть дипломной работы на тему Использование настольно-печатных дидактических игр в работе с детьми 3-4 лет для развития активного словаря

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследование развития словаря через использование дидактической игры

2.1. Организация и проведение диагностики активного словаря детей 3-4 лет

В исследовании принимали участие 16 детей младшего дошкольного возраста.
Основными задачами работы явились:
1. Составление инструментария для определения уровней сформированности активного словаря детей младшего дошкольного возраста.
2. Качественный и количественный анализ полученных данных.
3. Составление комплекса настольно-печатных игр, направленных на формирование активного словаря детей младшего дошкольного возраста.
4. Анализ результатов контрольного этапа.
Цель работы: провести диагностику уровня сформированности активного словаря детей младшего дошкольного возраста.
В основу изучения развития активного словаря мы взяли комплекс методик по обследованию уровня развития активного словаря младших дошкольников, разработанных Е.А. Стребелевой.
1. «Назови, что покажу».
Показатель – использование предметного словаря. В данном задании выяснялось состояние предметного словаря по темам: «Игрушки», «Одежда», «Наше тело».
Оборудование: игрушки – кукла, машина, пирамидка, матрешка; картинки: одежда – куртка, рубашка, платье; части тела и лица – голова, рука, нос, глаза.
Методика обследования: ребенку предлагалось показать и назвать игрушки, части тела и предметы одежды. Фиксировалось умение называть предметы звуком, слогом, звукоподражанием, словом или показывать жестом.
Оценка в баллах:
- подбирает 4-5 существительных – 3 балла;
- подбирает 2-3 существительных – 2 балла;
- подбирает 1 существительное – 1 балл;
- не подбирает ни одного существительного – 0 баллов.
2. «Скажи, что делает».
Показатель – использование глагольного словаря. Обследовалось состояние глагольного словаря, называние слов действий.
Оборудование: картинки с изображением действий, знакомых детям из их опыта: играет, рисует, поливает, моет, танцует, катается, кормит, прыгает.
Методика обследования: ребенку предлагалось рассмотреть картинки с изображением различных действий и ответить на вопросы: «Что делает мальчик?», «Что делает девочка?», «Что делает мама?», «Что делают дети?». Фиксировалось умение ребенка объясняться жестом, слогом, звукоподражанием, словом.
Оценка в баллах:
- подбирает 4 и более прилагательных – 3 балла;
- подбирает 3 прилагательных – 2 балла;
- подбирает 1-2 прилагательных – 1 балл;
- не подбирает ни одного прилагательного – 0 баллов.
3. «Скажи, какой».
Показатель – использование в активном словаре прилагательных. Проверялось наличие у ребенка слов, обозначающих признаки предметов. Оборудование: набор разноцветных (красный, желтый, синий, зеленый) больших и маленьких мячей.
Методика обследования: взрослый играл с ребенком: сначала ему катал маленький мяч, затем – большой. После того как ребенок поймал мяч, у него спрашивали: «Какой это мяч?» Сначала мячи отличались только по размеру, а затем отличались только по цвету.
Оценка в баллах:
- подбирает 4 и более глагола к существительному – 3 балла;
- подбирает 2-3 глагола к существительному – 2 балла;
- подбирает 1 глагол к существительному – 1 балл;
- не подбирает ни одного глагола к существительному – 0 баллов.
В ходе проводимой работы были определены уровни сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста.
9-6 баллов – высокий уровень – ребенок обладает большим словарным запасом; на высоком уровне сформирован словарь существительных, прилагательных и глаголов; ребенок с желанием взаимодействует со взрослым, принимает и понимает задание и самостоятельно находит правильный способ его выполнения.
5-3 баллов – средний уровень – у ребенка достаточный уровень словарного запаса; словарь существительных, прилагательных и глаголов сформирован не в полном объеме; ребенок взаимодействует со взрослым, принимает задание, понимает его цели, но выполняет задание с ошибками; в процессе обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.