Часть дипломной работы на тему Интермедиальные образовательные технологии на уроках литературы как средство повышения читательской активности школьников

Содержание:

Глава 1. Интермедиальность и проблема читательской активности школьников 3
1.1. Понятие интермедиальность в новейшей гуманитаристике 3
1.2. Психологические аспекты восприятия информации современными школьниками и проблема чтения 13
Глава 2. Интермедиальный анализ и система литературного образования школьников 28
2.1. Интермедиальный анализ художественных произведений 28
2.2. Интермедиальный анализ на уроках литературы: из новейшего методического опыта 37
Библиография 50

Фрагмент текста работы:

чГлава 1. Интермедиальность и проблема читательской активности школьников

1.1. Понятие интермедиальность в новейшей гуманитаристике
Последние несколько десятилетий понятие интермедиальности - как взаимодействия между различными видами искусств – используется все чаще. В контексте проблемы культурных взаимосвязей наиболее остро стоит вопрос взаимоотношения литературы с другими видами искусств, таких как кино, живопись, музыка и др. К актуализации, переосмыслению (в общем-то не новой) проблемы интермедиальности подталкивает сам характер нашей современности: в связи с ускоренным темпом развития цифрового и информационного пространства, ускоряется и усложняется поле культуры, как следствие - возникает необходимость не только «назвать» феномен, но и - во избежание подмены понятий - очертить границы интермедиальности, осмыслить ее. Исследования интермедиальности помогают рассмотреть текущее состояние современного искусства, понять механизмы взаимодействия различных уровней культуры.
Интермедиальность – понятие, под которым понимают взаимодействие разных видов искусств («диалог культур») или методологию анализа, «опирающаяся на принципы междисциплинарных исследований» [42, с. 149].
В академическом дискурсе понятие интермедиальности появилось в 1983 году в статье немецкого литературоведа и слависта О. Ханзена-Лёве «Проблема корреляции словесного и изобразительного искусств на примере русского модерна» [45]. Ранее, в 1960-е годы благодаря американскому художнику Дику Хиггинсу появляется понятие «intermedia» для описания (в том числе самоописания) художественных практик арт-движения Флюксус. Эти два контекста определили основное направление в исследованиях интермедиальности – в рамках искусствоведения и в особенности изучения современных художественных практик, сочетающих в себе разные средства