Часть дипломной работы на тему Формирование социокультурной компетенции старших школьников на основе текстов зарубежной поэзии

Заключение:

Заключение

Целью данного исследования было рассмотрение и изучение способов использования аутентичного англоязычного поэтического материала в процессе формирования социокультурной компетентности на уроках английского языка в старшей школе. Развитие социокультурной компетенции можно назвать частью обучения иностранному языку. В научной и методической литературе (работы Г.А. Воробьева, Г.В. Елизаровой, В.В. Сафоновой, П.В. Сысоева и др.) социокультурная компетенция определена как знания, умения и навыки учащихся, формируемые в процессе подготовки к межкультурному общению.
Для формирования социокультурной компетенции необходимо создать на уроке иностранного языка такие условия, которые помогают учащимся получить страноведческие знания (спорт, образование, традиции, обычаи, праздники в англоязычных странах и т.п.). Для этого в практике обучения используются проекты, творческие задания, а также аутентичные тексты. Если рассматривать старшие классы, то можно сделать вывод, что это возраст, для которого очень важно отбирать для уроков материал, носящий проблемный характер, соответствующий интересам учащихся или по-настоящему увлекательный.
Такой материал можно найти в текстах зарубежной поэзии, что обосновывает их эффективность при формировании социокультурной компетенции учащихся старших классов. Поэтический текст может нести в себе немало социокультурной информации: можно назвать информацию об эпохе создания стихотворения и культурный контекст текста. Но при использовании англоязычных стихотворений в школе необходимо учитывать ряд критериев, ими являются аутентичность и принцип стилистической нейтральности. Текст должен включать в себя те языковые явления, которые учитель хочет изучить с учащимися. Необходимым критерием является содержание в тексте фактов культуры стран изучаемого языка. Произведение должно соответствовать возрасту учащихся. Стихотворный текст должен быть небольшим, чтобы можно было построить работу с ним на одном уроке английского языка. Также необходимо отметить критерий эстетической стороны произведения.
Методика работы с поэтическими текстами требует особого подхода, поэтому технология работы учителя состоит в составлении комплекса заданий, который адекватен поставленной задаче по формированию социокультурной компетенции учащихся. Нами в работе были предложены задания и упражнения для формирования социокультурной компетенции учащихся. Задания для формирования социокультурной компетенции предполагают приобретение учащимися знаний о странах изучаемого языка. Здесь учитель работает с информацией об известных поэтах, с культурным фоном стихотворения, с культурно-маркированной лексикой.
Цель опытного обучения заключалась в проверке эффективности применения поэтических произведений для формирования социокультурной компетенции учащихся. Опытное обучение включало три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. На констатирующем этапе нами было организовано анкетирование учащихся 10 класса. Анкета на английском языке включала вопросы на самооценку учащимися своих социокультурных знаний. На формирующем этапе опытного обучения в образовательный процесс были добавлены поэтические произведения. Контрольный этап был нацелен на оценку сформированности социокультурной компетенции десятиклассников по итогам работы. Было проведено повторное анкетирование, его результаты были сравнены с первоначальным анкетированием. Анализируя и сопоставляя результаты анкетирования учащихся 10 класса, можно сделать вывод о том, что в результате работы со стихотворениями учащиеся расширили свои социокультурные знания.

Фрагмент текста работы:

Выводы по главе 1
В настоящее время частью обучения иностранному языку является развитие коммуникативной компетенции, а ее неотъемлемой частью является социокультурная компетенция. В научной и методической литературе (работы Г.А. Воробьева, Г.В. Елизаровой, В.В. Сафоновой, П.В. Сысоева и др.) социокультурная компетенция определена как знания, умения и навыки учащихся, формируемые в процессе подготовки к межкультурному общению. Это знания об иноязычном социуме, понимание мотивации поступков носителей иностранного языка, знакомство с правилами и нормами речевого поведения носителей языка.
Для формирования социокультурной компетенции необходимо создать на уроке иностранного языка условия, воспроизводящие реальное общение и помогающее учащимся усвоить модели речевого и неречевого поведения носителей языка. Одновременно нужны средства, чтобы дать учащимся страноведческие знания (спорт, образование, традиции, обычаи, праздники в англоязычных странах и т.п.). Применение творческих задач, поисковых заданий, метода обучающих проектов позволяет более активно знакомиться с социокультурными особенностями разных стран.
Успешное обучение иностранному языку зависит от учета психолого-педагогических и возрастных характеристик учащихся. У старшеклассника уже складываются определенные принципы поведения, формируется образ собственного «Я», свои ценностные ориентации, четко проявляется дифференциация интересов, и отношение к учебным дисциплинам становится более избирательным. В этой связи очень важно отбирать для уроков материал, носящий проблемный характер, побуждающий к размышлению.