Содержание:

Введение. 2

Глава 1. Теоретический анализ по проблеме исследования научно-педагогической литературы по теме ВКР. 4

1.1. Особенности развития внимания в дошкольном возрасте. 4

1.2.Характеристика внимания. 11

Глава 2. Экспериментальное исследование развития внимания дошкольников  17

2.1. Методы и методики. 17

2.2. План мероприятий. 19

2.3.Анализ полученных результатов. 26

Заключение. 39

Список используемой литературы.. 41

Введение:

         Актуальность исследования.  Значимость внимания среди других психических процессов обуславливает актуальность данного исследования. Принимая во внимание, тот факт, что внимание определяется как процесс, который способствует концентрации сознания и концентрации на конкретных объектах, явлениях или деятельности, необходимо признать, что само внимание «включает» регулирование работы и психологических процессов. Поэтому трудности, связанные с развитием внимания, особенно актуальны на сегодняшний день. Важнейшей особенностью и условием развития детей как основной части образовательной деятельности является развитие его произвольного внимания. Сегодня ФГОС предъявляет высокие требования к развитию познавательных процессов у детей, в том числе к развитию произвольного внимания.

Внимание позволяет ребенку воспринимать, запоминать, понимать материал, действовать в соответствии с инструкциями учителя, а компоненты тех или иных действий могут не интересовать напрямую, но в то же время требовать самоорганизации, силы воли. Развитие произвольного внимания у учащихся является одной из основных проблем прикладной педагогической психологии. Однако, несмотря на большое количество литературы по проблеме, она остается недостаточно разрешенной.

Объект исследования: внимание дошкольников возраста.

Предмет исследования: формирование внимания в дошкольном возрасте.

Цель исследования: теоретически обосновать, составить и апробировать программу формирования внимания у детей дошкольного возраста.

 Гипотеза исследования: развитие внимания у детей дошкольного возраста будет более эффективным, если составлена программа которая содержит в себе комплекс игровых упражнений, включающих развитие произвольного внимания, саморегуляции психофизиологических и эмоциональных состояний.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования внимания.

Рассмотреть возрастные аспекты проблемы формирования внимания.

Составить, апробировать и определить эффективность программы формирования произвольного внимания у детей с дошкольного возраста.

Методологической основой исследования явились основные положения теории развития личности, способностей и деятельности (К.К. Платонов); концепция Л.С. Выготского о двух взаимосвязанных зонах развития ребенка; деятельностный подход к изучению моторики и психики ребенка (Н.А. Бернштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев); идея единства умственного, нравственного и физического в формировании личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышев, В.И. Столяров), теория возрастной периодизации в развитии ребенка Д.Б. Эльконина

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Заключение:

Внимание – это важнейшее качество, которое регулирует процесс отбора нужной и важной информации и исключение лишней, бесполезной. В человеческий мозг каждую секунду поступает большое количество информации и если бы у человека отсутствовало внимание, то наш мозг не смог бы справиться с таким потоком.

Внимание обладает свойствами: объемом, концентрацией, устойчивостью и переключением, распределением и переключаемостью, а так же произвольностью. Нарушение каждого из свойств внимания приведет к тому, что ребенок не способен будет усвоить необходимую информацию.

В дошкольном возрасте у детей больше преобладает произвольное внимание, чем непроизвольное. Но уже к среднему дошкольному возрасту увеличивается объем внимания- ребенок может удерживать от 2 до 5 предметов. Развитие многих действий ребенка увеличивает возможность распределения внимания. Устойчивость внимания также возрастает, но произвольное внимание еще недостаточно устойчиво.

Часто у детей встречается недостаточная произвольность внимания, у ребенка возникают трудности в сосредоточении внимания по команде.

Развить произвольность внимания у детей способствуют дидактические игры на развитие внимания. В результате исследования мы выявили сущность понятия внимания и охарактеризовали его особенности у дошкольников. Провели опытно-экспериментальную работу по диагностике внимания у дошкольников..

Анализ опытно-экспериментальной работы показал, что проблема развития внимания у дошкольников очень значительна.

Полученные результаты показали, что в дошкольном возрасте у детей закладываются элементы произвольности внимания на основе развития познавательных процессов. Внимание приобретает опосредованный характер.

При проведении методик, мы столкнулись с тем, что у многих детей наблюдалось отсутствие интереса к выполнению заданий, что связано с недостатками в развитии внимания.

Для коррекции внимания детей, чьи результаты оказались ниже среднего мы подобрали методические рекомендации по проведению дидактической игры.

В целях совершенствования развития внимания у детей дошкольного возраста целесообразна разработка методик и внедрение усовершенствованных задач. Систематически использовать дидактические игры для развития внимания дошкольников.

Таким образом, цель нашей  работы достигнута, задачи выполнены.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретический анализ по проблеме исследования научно-педагогической литературы по теме ВКР

1.1. Особенности развития внимания в дошкольном возрасте

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.

Физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает. Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха. Что касается темпов физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса. Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.

Психическое развитие ребенка в возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. 5 вещей, из-за которых вы не должны испытывать чувства стыда. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.