Аттестационная работа (ВАР/ВКР) на тему Темы пока нет Тематика: самооценка на уровне взрослых

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМООЦЕНКИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 6
1.1 Понятия «самооценка» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности формирования самооценки современной молодежи 18
1.3 Психологические рекомендации для повышения самооценки у молодежи 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 32
2.1 Исследование уровня самооценки у молодежи 32
2.2 Программа формирования адекватной самооценки у молодежи 42
2.3 Анализ эффективности работы по формированию самооценки 51
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение:

Актуальность темы. В век стремительного прогресса всего человечества, где общество «диктует свои правила», становится все более необходимым формирование активной, целеустремленной личности, которая легко контролирует свое поведение и четко определяет свои планы на будущее, а также пути и средства их реализации. Личность, которая умеет адекватно оценивать свои поступки и действия, анализировать отношение к себе и взаимоотношения с окружающими, непременно будет успешна. Уверенность в себе, объективное оценивание своих достоинств и недостатков, а также желание достичь более высоких целей и задач для собственного развития – те качества, которые будут полезны каждому человеку. Следовательно, чтобы запрос общества был удовлетворен, большое внимание должно уделяться вопросу самооценки личности.
Молодость – это чрезвычайно значимый период в жизни человека, этот период, когда человек определяет для себя свою судьбу, планирует свое место среди людей, свою деятельность, свой образ жизни. Самооценка играет значимую роль в данном периоде ,т.к. уровень самооценки личности влияет на уровень достижений, реализации своих устремлений и целей. Знать самооценку человека очень важно для установления с ним отношений, для нормального общения, в которое неизбежно вступают люди как социальные существа.
Самооценка является системообразующим ядром «Я-концепции», которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка обуславливает динамику и направленность развития субъекта, характер взаимоотношений, психологический климат в коллективе.
К проблеме самооценки обращались многие психологи. В зарубежной психологии проблеме самооценке посвящены работы Р. Бернса, У. Джеймса, Ч. Кули, Э. Эриксона, К. Роджерса. В трудах отечественных психологов разработка данной проблематики представлена в исследованиях Л.В. Бороздиной, Т.В. Галкиной, Т.В. Дембо, А.А. Деркач, Е.В. Зинько, Т.В. Корниловой, О.Н. Молчановой, С.Р. Пантелеева, А.М. Прихожан, С.Я. Рубинштейн, К.Р. Сидорова, В.В. Столина, А.Т. Фатуллаевой. Несмотря на различные подходы к определению самооценки учеными были рассмотрены вопросы онтогенеза самооценки, ее структура, виды, функции и закономерности развития. Также глубоко изучены особенности самооценки в подростковом возрасте
Однако, на протяжении всего периода становления личности, самооценка постоянно видоизменяется и под воздействием различных источников варьируются от заниженной до завышенной. Поэтому именно у современной молодежи требуется своевременная разработка и принятие мер по оптимизации самооценки. Следовательно, возникает противоречие между необходимостью коррекции завышенной и заниженной самооценки у молодежи и недостаточным количеством научно обоснованных рекомендаций по организации данного процесса. Данный резонанс обуславливает актуальность выбранной нами проблемы «Особенности формирования самооценки современной молодежи».
Проблема исследования: какие особенности формирования самооценки современной молодежи.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально выполнить формирование адекватной самооценки современной молодежи.
Объект исследования: самооценка современной молодежи.
Предмет исследования: процесс формирования самооценки современной молодежи.

Заключение:

Во второй главе провели эмпирическое исследование особенностей формирования самооценки современной молодежи.

После проведения методики Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан, полученные результаты показали, что у испытуемых преобладает средний уровень самооценки в 50%; 23% респондентов характеризуется высоким уровнем; низкий уровень самооценки выявлен у 27% испытуемых.

Полученные результаты по методике «Исследование самооценки личности» С.А. Будасси показывают, что на начало исследования у 53% испытуемых преобладает средний уровень самооценки, высокий у 20% человек, а низкой самооценкой обладают всего 27% испытуемых.

Результаты анализа по методике «Самооценка» Л.Д. Столяренко показали, что в сферах межличностного отношения (37%), поведения (40%) и переживания чувств (47%) у испытуемых преобладает неадекватно завышенная самооценка, а также высокий показатель среднего уровня самооценки в сфере деятельности (33%).

Проанализировав результаты формирующего эксперимента, мы увидели, что, после реализации программы формирования адекватной самооценки молодежи произошли следующие изменения: по методике диагностики Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан низкий уровень самооценки имеют теперь 10% человек, средний уровень самооценки был выявлен у большего количества людей – 73% человек, высокий уровень самооценки выявлен только у 17% человек.

По методике «Исследование самооценки личности» С.А. Будасси низкий уровень самооценки имеют 10% исследуемых. Средним уровнем самооценки обладают теперь 77% человек. Показатель высокой самооценки выявлен у 13% человек.

По методике «Самооценка» Л.Д. Столяренко сравнительные результаты анализа исследования показали, что в сферах межличностного отношения (47%), поведения, переживания чувств, деятельности (по 43%) у испытуемых стал преобладать средний уровень самооценки. В данных сферах значительно уменьшилось количество испытуемых с неадекватно высокой самооценкой, а именно в сферах межличностного отношения и переживания чувств (по 7%), в сфере деятельности и поведения (по 10%).

Фрагмент текста работы:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ САМООЦЕНКИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

1.1 Понятия «самооценка» в психолого-педагогической литературе

Самооценка, как психологическая категория, очень важна для детального рассмотрения, так как играет одну из главных ролей в личностном становлении. Такие великие советские психологи и ученые как Б.Г. Ананьев Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, А.Г. Спиркин приложили много усилий для изучения этого феномена. Несмотря на то, что понятие «самооценка» является простым для понимания, требуется четкое, структурированное определение [4].
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить множество различных определений самооценки, ведь каждый автор по-своему трактует самооценку, исходя из выделенных им особенностей. Благодаря различным исследованиям отечественных и зарубежных психологов, можно охарактеризовать самооценку как структурное образование самосознания личности. Ведь самооценка, как итоговый результат рефлексии собственного «Я», позволяет проанализировать, насколько реальное поведение человека соответствует идеалам, принципам и желаниям.
Следовательно, самооценка в широком смысле слова – это компонент самосознания, включающий знания о себе и оценку человеком своих способностей, нравственных качеств, поступков. В узком смысле, самооценка обозначает отношение уровня притязаний и уровня возможных или реальных достижений [11].
Самооценка определяется через соответствие между реальным и идеальным «Я». Разница между этими критериями «Я» не только демонстрирует уровень самооценки, но и контролирует поведение человека. Чем больше реальное «Я» отличается от идеального, тем вероятнее, что уровень самооценки человека будет низким. И наоборот, незначительные отличия реального и идеального «Я» свидетельствуют о высоком уровне самооценки.
Проанализировав вышеизложенное, можно сделать вывод, что самооценка - это осознание себя на определенном уровне собственных возможностей, понимание человека, сможет ли он справиться с жизненными задачами или его требования к себе слишком высоки и нужно снизить планку. По мнению А.В. Петровского, самооценка регулирует поведение человека, так как является ядром личности и тем самым, оказывает огромное влияние на развитие человека [7].
Действительно, от того каким ощущает себя человек внутренне, высоко ли он себя оценивает или нет, будет зависеть его потребность стать лучше. Ведь те люди, которые изначально считают себя идеальными во всем, что свидетельствует о неадекватно завышенной самооценке, не нуждаются в саморазвитии.
Американский психолог, В. Сатир, дает следующее определение самооценки: «самооценка – это компонент самосознания, оценка самого себя (своей внешности, особенностей, личностных качеств); чувства и мысли человека по отношению к самому себе» [26].
С определением В. Сатир согласна и Т.В. Барлас, которая утверждает, что самооценка отражает специфику осознания человеком своей деятельности, мотивов поступков и их целей, а также умение видеть и оценивать свои возможности и способности, так как складывается из рационального и эмоционального компонентов [10].
А.А. Реан считает самооценку, формирующуюся в процессе межличностного взаимодействия, центральным образованием личности, которое определяет социальную адаптацию и регулирует поведение и деятельность человека [24].
Наиболее полное определение самооценки дает С.Ю.Головин: «Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, - ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. Относясь к ядру личности, она - важный регулятор поведения. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности. В качестве основного критерия оценивания выступает система смыслов личностных индивида» [6].
Изучив множество определений самооценки, можно заметить, что она рассматривается как компонент, некая составляющая часть Я-концепции или по-другому самосознания. Согласно американскому психологу У. Джеймсу, Я-концепция представляет собой трехуровневую структуру, включающую в себя следующие компоненты – поведенческий, когнитивный и аффективный [3].
Самооценку чаще всего связывают с аффективным аспектом, то есть подругому - эмоциональным. Однако, понятие «Я-концепция» более широкое, чем «самосознание», так как с Я-концепцией взаимосвязаны содержательно самостоятельные категории самооценки и самоактуализации.