Фрагмент текста работы:

Развитие речи младших школьников в процессе обучения

На сегодняшний день становление и развитие гражданского общества невозможны без качественной подготовки младших школьников, их социализации. Несомненно, в этом процессе свободное владение русским языком является крайне важным. Сегодня начальная школа работает по новому ФГОС НОО, где главной составляющей является формирование коммуникативной компетентности младших школьников.

Речь – это общение людей между собой с помощью языка; речевая деятельность человека. В процессе речи с помощью языковых средств (слов, словосочетаний, предложений) реализуется мышление. Речь выполняет функцию общения, сообщения, эмоционального самовыражения, влияния на других людей, а для учеников – это еще и средство успешного обучения в школе.

Развивать речь – значит учить школьников правильно и целесообразно, в соответствии с нормами литературного языка пользоваться всем арсеналом языковых средств в процессе построения связных высказываний.

Вопросы развития речи школьников и обогащения их словарного запаса уделяли много внимания психологи, языковеды и методисты, среди которых: О. Леонтьев, В. Мухина, И. Синица, Г. Ушакова; Л. Варзацкая, Н. Львов, В. Мельничайко, Г. Рамзаева, Г. Фомичева и др.). Однако эти и другие ученые исследовали преимущественно ощеметодические аспекты активизации и развития активного и пассивного словаря учащихся разного возраста.

По мнению психологов, речь представляет собой совокупность речевых действий, каждое из которых имеет собственную промежуточную цель, подчиненную общей цели общения. С этой позиции учеными отмечается, чтобы полноценно общаться, человек должен научиться быстро и правильно ориентироваться в условиях общения; уметь правильно спланировать свою речь; отыскивать соответствующие средства для передачи задуманного содержания; уметь обеспечить обратную связь. По теории К.Д. Ушинского, речевая деятельность – это цепь отдельных речевых действий, которые охватывают все виды деятельности и входят в их структуру. В то же время речевая деятельность имеет место тогда, когда речь является самоценной, когда мотив такой деятельности не может быть удовлетворен ни одним способом, кроме речевого [12, c. 68].

Развитие речи учащихся – это процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, культурой речи, стилями) и механизмами речь – его восприятия и выражения собственных мыслей. По словам М.Р. Львова,  развивать речь – значит учить школьников правильно и целесообразно, в соответствии с нормами литературного языка пользоваться всем арсеналом языковых средств в построении связанных высказываний. Ученый раскрывает факторы, от которых зависит успешность развития речи младших школьников, среди которых: потребность в общении, коммуникации, создания речевой среды, спланированная система работы над развитием речи. Эффективность развития связной речи младших школьников, по мнению ученого, может обеспечить только четкая система работы над формированием коммуникативных умений (информационно-содержательных, структурно-композиционных, грамматико-стилистических) [7, c. 184].

Е.В. Архипова утверждает, что «речь развивается и усваивается только тогда, когда ученик способен понимать лексические и грамматические языковые значения и когда он своими чувствами, мышлением воспринимает явление действительности, которое соответствует определенным единицам языка [2, с. 78]. Кроме этого, речь развивается и усваивается, если ученик приобретает способность чувствовать выразительные оттенки языковых единиц. Таким образом, у ученика формируется языковое чутье, и он овладевает оценочными языковыми средствами, как: интонацией, эмоционально-экспрессивной окраской и тому подобное.

То есть, чтобы овладеть нормами речи, каждый ученик должен запомнить традицию сочетания единиц языка в речевом потоке, иначе – осознать языковые нормы.

Работа по развитию речи младших школьников включает следующие направления:

-       совершенствование звукопроизношения учащихся и повышения их языковой культуры;

-       обогащение, уточнение и активизация словарного запаса младших школьников;

-       умение употреблять слова в понятном для них смысле, пользоваться выразительными средствами языка в зависимости от ситуации и цели высказывания;

-       последовательное и логичное изречение мысли;

-       совершенствование грамматического строя речи учащихся;

-       овладение нормами русского литературного речи;

-       формирование культуры речи и общения [4, c. 44].

Эти направления работы по развитию речи составляют основу для формирования у младших школьников речевой компетентности. Этапами развития речи является до коммуникативный и коммуникативный:

1) докоммуникативный этап подготовки:

- речевая ситуация – жизненные обстоятельства (природные или искусственно созданные), которые вызывают неосознанную потребность высказаться;