Аттестационная работа (ВАР/ВКР) на тему Моя стратегия развития на 5 лет в должности начальника поезда

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ 3
1.1 Подходы к личностному развитию в психологии 3
1.2 Характеристика ОА «ФПК» 6
1.3 Возможности профессионального роста в качестве начальника поезда 8
Глава 2. Разработка стратегии развития на 5 лет в должности начальника поезда 10
2.1 Планирование первых двух лет профессионального роста 10
2.1.1. Анализ первых трудностей 10
2.1.2Взаимодействие с коллективом 12
2.1.3. Взаимодействие с нарядной частью 13
2.2 Планирование 3-5 годов профессионального роста 18
2.2.1 Постановка дальнейших целей и задач 18
2.2.2. Совершенствование отношений с коллегами 19
2.2.3. Приобретение навыков и повышение квалификации 23
2.3 Подведение итогов профессионального роста за 5 лет 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32

Введение:

Профессиональная карьера – активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности, это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и само проектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма. Концептуальные подходы, отражающие различные точки зрения ученых-исследователей на влияние профессионального становления, на карьеру.
М. Армстронг, В. Р. Веснин, М. Вудкок и Д. Фрэнсис, Э. Ф. Зеер, А. Я. Кибанов, Дж. Сьюпер считают, что профессиональная карьера обусловлена психологическими новообразованиями, которые зависят от возраста индивида и являются необходимыми условиями карьеры. Однако по мере взросления работника карьера приобретает новые смыслы: главными становятся рост амбиций и возможность их удовлетворения.
Объектом данной работы является ОА «ФПК», а его предметом – развитие карьеры в качестве начальника поезда в ОА «ФПК».
Объект и предмет работы определили ее цель – составить стратегию развития на 5 лет в должности начальника поезда. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить подходы к личностному развитию в психологии;
2. Дать характеристику ОА «ФПК» и изучить возможности профессионального роста в качестве начальника поезда;
3. Разработать стратегию развития на 5 лет в должности начальника поезда;
4. Подвести итоги профессионального роста за 5 лет.

Заключение:

Любой человек с адекватной самооценкой и здоровыми амбициями, работающий некоторое время в компании, ожидает продвижения по службе. Кажется, что карьера - это предсказуемый факт, если человек хорошо выполняет свою должность. В действительности все далеко не так идеально и просто. Возможность карьерного роста не всегда существует. Например, в этой должности компания не предусматривает повышение карьерной лестницы. Соответственно, основным условием успешной карьеры является работа в компании, где рост занятости предопределен. Если рост не зависит от работы, то ожидается, по крайней мере, повышение заработной платы. В любом случае вам придется решать эти проблемы со своими боссами.
Рассчитывая на увеличение, мы всегда предполагаем, что это результат хорошей работы. Поэтому многие сразу стремятся показать свои лучшие качества. Хотя на практике, может быть, все происходит совсем наоборот. Кадровая политика многих компаний заключается в предоставлении равных шансов всем сотрудникам, независимо от их заслуг. Новые назначения очень сложно предсказать. Поскольку помимо объективных фактов, много субъективных обстоятельств может повлиять на новое назначение.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Подходы к личностному развитию в психологии
В основе компетентностного подхода, реализуемого в российском высшем образовании, лежат общие, профессиональные и профессиональные компетенции.
Профессиональные компетенции неразрывно связаны с профессиональным развитием личности [6].
Термин «развитие» относится к продолжающемуся росту внутри определенной структуры до тех пор, пока не будет достигнут определенный предел, после которого существующая структура не сможет поддерживать порядок внутри увеличивающейся массы. Следующим шагом в этом процессе является либо невозможность дальнейшего функционирования и крах всей системы, либо переход этой системы на более высокий уровень.
В психологическом словаре дается следующее определение профессионального развития: «Профессиональное развитие (от латинского profiteor - я объявляю свое дело) - процесс социализации, происходящий в онтогенезе человека, направленный на то, чтобы дать им различные аспекты мира работа, в частности профессиональные роли, профессиональная мотивация, профессиональные знания и навыки. «В то же время индивид стремится интегрироваться в социальный контекст, и эта интеграция основана на выявлении социальных групп и институтов». В разных культурных, исторических и биографических условиях это желание выражается в ориентации на разные профессиональные сферы. характеризуется специальным предметом труда (горизонтальная ориентация) и на разных уровнях квалификации, что обусловлено объемом и качеством общего и профессионального образования (вертикальная ориентация) »[2].
Профессиональное развитие характеризуется социальным разделением труда, соответствующим различным эпохам и культурам. Это разделение проявляется на протяжении всего исторического процесса развития человеческого общества, от первобытного общества до наших дней. Согласно теории профессионального развития Э. Роу, огромное влияние на ориентацию в профессиональной сфере оказывает разрешение эмоциональных конфликтов детей.
В более широком смысле под профессиональным развитием понимается профессия или профессиональная деятельность без отрыва от контекста развития жизни. Карьера может рассматриваться в свете трех аспектов [3]:
- в интуитивном смысле карьера выступает в качестве формально бюрократически организованных и иерархически упорядоченных отношений деятельности, должностей и рабочих мест;
- карьера представляет собой установленное качество должностей, которые человек занимает в течение своей профессиональной жизни;
- карьера определяется восприятием и формированием у человека закономерностей следования позициям или профессиям в контексте его жизни.
В профессиональном развитии личности могут выступать рост, формирование, интеграция личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и навыков, а также активная трансформация внутреннего мира, ведущая к творческой самореализации в профессии [4].
Такой подход позволяет профессиональному развитию быть тесно связанным с развитием профессиональной компетентности в процессе обучения, поскольку полученные знания и навыки недостаточны для выпускника высшего учебного заведения. Для выпускников важно не столько наличие знаний, сколько умение применять их в конкретных условиях и ситуациях.
Существует концепция многомерной карьеры, которая получила широкое распространение в зарубежной психологии. Основные положения этой концепции: каждый сотрудник имеет уникальную профессиональную биографию; профессиональное развитие состоит из карьерных циклов, состоящих из мини-этапов профессионального развития; переход от этапа к этапу возможен после короткого, но интенсивного периода обучения; Уровень развития профессионального успеха обеспечивается мета-способностями или компетенциями [1].
Существуют различные модели стадионов, которые определяют качество профессионального развития. Модель профессионального развития Д. Супер включает пять этапов [8]:
- этап пробуждения, к которому относится детство и ранняя юность личности. На этом этапе развиваются соответствующие способности, закладываются основы будущей профессиональной концепции;
- подростковый возраст и ранняя зрелость представляют собой стадию исследования, на которой происходит дальнейшее развитие концепции, кристаллизуются профессиональные предпочтения и реализуется первый профессиональный выбор;
- после получения профессионального образования начинается этап становления и консолидации. Этот этап характеризуется тем, что в выбранной профессии происходит локализация, адаптация жизненных и профессиональных целей к реальным условиям. На этом этапе индивид стремится занять профессиональную позицию, которую он считает наиболее устойчивой;
- следующий этап консервации, основной характеристикой которого является стремление сохранить ранее достигнутый профессиональный уровень;
- на этапе выхода на пенсию происходит отход от активной профессиональной жизни, что часто может происходить с возвращением личной активности. Согласно Super, модели карьеры могут быть следующими [8]:
- традиционные, карьерные модели, в которых сначала происходят изменения, затем приходит стабильность;