Аттестационная работа (ВАР/ВКР) на тему Формирование культуры проектной и исследовательской деятельности у обучающихся в классах инженерно - технологического профиля
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И ещё 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Скачать эту работу всего за 990 рублей
Ссылку для скачивания пришлём на указанный адрес электронной почты
Содержание:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 39
Введение:
В условиях актуализации подготовки молодого поколения к работе в материальной сфере производства необходимо выявить особенности внедрения и реализации технологического профиля обучения в старших классах общеобразовательного учебного заведения, выяснить место инженерной подготовки в структуре профильного обучения.
Для решения данной задачи необходимо раскрыть понятие «профильное обучение», выявить цели, общественный запрос, формы предпрофильной подготовки и профильного обучения по техническому профилю.
Главной целью обучения в образовательной области «Технология» является подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой и инициативной личности. Вместе с тем, образовательная отрасль «Технологии», как таковая, наиболее связана с практической деятельностью обучающихся (предполагается, что 70-75% учебного времени будет уделено практической работе), должна способствовать подготовке обучающихся к активному участию в жизни общества, в организации и работе трудовых коллективов и в семье, как основной ячейке общества. Необходимо формировать у обучающихся качества творчески мыслящей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.
Овладение общетрудовыми умениями и навыками предполагает усвоение обучающимися общих принципов планирования и организации трудового процесса во всех сферах человеческой деятельности.
Все вышесказанное обуславливает выбор темы данного исследования «Формирование культуры проектной и исследовательской деятельности у обучающихся в классах инженерно-технологического профиля».
Объект: инновационные методы в образовании.
Предмет: направления формирования культуры проектной и исследовательской деятельности у обучающихся в классах инженерно - технологического профиля.
Цель: провести исследование особенностей формирования культуры проектной и исследовательской деятельности у обучающихся в классах инженерно - технологического профиля.
Задачи:
1. Изучить особенности развития технологического образования на основе интеграции современных достижений науки и технологий.
2. Рассмотреть проектную и исследовательскую деятельность обучающихся в классах инженерно-технологического профиля.
3. Проанализировать культуру проектной и исследовательской деятельности обучающихся в классах инженерно-технологического профиля.
4. Предложить методические направления формирования культуры проектной и исследовательской деятельности у обучающихся.
5. Проанализировать результаты проверки эффективности системы формирования культуры проектной и исследовательской деятельности обучающихся в классах инженерно-технологического профиля.
Реализация программы исследования предусматривала использование следующих методов исследования:
- Теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы.
- Эмпирические методы: опрос, наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование, анализ произведений и др.
- Статистические методы математической обработки экспериментальных данных.
Практическая значимость: результаты работы могут быть использованы в дальнейших исследованиях.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Заключение:
На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы:
1. Дополнительное образование не только существенно расширяет знания о творческих возможностях человека в целом и творческого потенциала обучающихся в частности, оно обеспечивает достижение поставленной цели в выбранной области и тем самым способствует развитию качеств личности, важных для создания ситуации успеха в любой сфере деятельности, создает возможность формирования круга общения на основании общих интересов, общих духовных ценностей.
2. Метод проектов является одним из эффективных способов формирования и развития личности современных обучающихся, которые смогут сориентироваться в огромном потоке информации, будут способны принимать нестандартные решения, раскроют свой интеллектуальный, духовный и творческий потенциал. Метод проектов также будет способствовать повышению мотивации к учебно-познавательной деятельности.
3. Эффективность использования метода проектов определяется следующим критериям: поисково-исследовательский компонент деятельности; качество и правильность выполнения задания; самостоятельность; оригинальность (новизна) выполненной работы; время выполнения; конкурентоспособность проекта.
4. Проектная технология обучения продуктивно обогащает обучение в школе, удовлетворяет дидактические и воспитательные требования по организации учебного процесса, способствует его индивидуализации, дифференциации, гуманизации, позволяет комплексно формировать компетентности обучающихсяПроектирование может стать средством социального и интеллектуально-творческого саморазвития всех субъектов образования (детей, воспитателей, родителей), а в более узком смысле - средством развития проектных способностей. Работа над проблемной темой вызывает необходимость изучения национального и международного передового опыта, создания материально-технической базы, общего обновления содержания образования.
5. Опытно-экспериментальная проверка реализации предложенной методики показала определенный прогресс в повышении уровня культуры проектной и исследовательской деятельности старшеклассников. В этом убеждают количественные и качественные показатели - рост коммуникативной культуры старшеклассников (умение слушать других, уважительно относиться к их взглядам, убедительно доказывать свои мысли), стремление к самостоятельному овладению искусствоведческими и культурологическими знаниями, повышение активности во внеклассной работе.
Таким образом, функционирования системы воспитания культуры проектной и исследовательской деятельности эффективно осуществляется тогда, когда она действует не изолированно, а включается в комплекс всей учебно-воспитательной работы и осуществляется с помощью целенаправленного педагогического руководства.
Фрагмент текста работы:
ГЛАВА 1. МЕТОДИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В КЛАССАХ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
1.1
Особенности развития технологического образования на основе
интеграции современных достижений науки и технологий
Внедрение в производство новой техники и технологий, становление и развитие рыночных отношений и новых форм хозяйствования, рост объема знанийо преобразовании материалов, энергии и информации в интересах человека, об общих принципах этих преобразований требуютповышение уровня технологической культуры подрастающего поколения.
Путь к высокой технологической культуре лежит через эффективное технологическое образование. А это привело к введению в учебные планыобщеобразовательных школ многих стран мира образовательной области или учебного предмета «Технология», который в обязательном порядке изучается в школах Великобритании, Франции, ФРГ, США, Австралии, Израиля, Нидерландов, России, Швеции, Болгарии, Казахстана и многих других стран.
Технологическое образование подрастающего поколения стало необходимой составляющей общего среднего образования, необходимым условием целостного и гармоничного развития личности школьника.
«Технология» – это образовательная область, в основе которой лежит предметно-преобразовательная деятельность человека в материальном мире, что направлена на создание образовательной среды для раскрытия и развития у обучающихся способностей в личностно-ориентированной сфере проектирования и изготовления изделий и знакомство в процессе работы с различными материалами, информацией и другими ресурсами в соответствии с потребностью творческой идеи обучающихся. Эффективность технологического образования определяется уровнем технологической культуры, адекватным профессиональному самоопределению выпускников школы.
Современные требования к общему среднему образованию и технологической подготовке требуют введения таких принципов, которые определяют сущность и перспективность технологического образования.Определяющее место в обеспечении высокого уровня технологического образования, кроме общедидактических (научности, наглядности, связи обучения с практикой, последовательности и преемственности, учета возрастных особенностей, прочности, активности), принадлежит таким важным принципам, как природосообразности, культуросообразности,творчеству, вариативности, интегративности, дифференциации,системности,эргономичности, педагогического проектирования.
Ведущей миссией технологического образования является обеспечение целостного физического, интеллектуального, социального и духовного развития личности школьника, формирование его технологической культуры, воспитание внутренней потребности и уважительного отношения к труду, подготовка к успешной творческой предметно-преобразовательной деятельности и профессиональному самоопределению.
Главная цель технологического образования заключается в формировании технически, технологически и компьютерно-образованной личности, подготовленной к жизни и активной природосоотсественной предметно-преобразующей деятельности в условиях современного высокотехнологичного информационного общества, жизненно необходимых знаний, умений и навыков ведения домашнего хозяйства и семейной экономики, основных компонентов информационной культуры обучающихся, обеспечение условий для их профессионального самоопределения, выработке у них навыков творческой деятельности, воспитании культуры труда, осуществлении допрофессиональной и профессиональной подготовки поих желанию и с учетом индивидуальных возможностей [1].
Цель технологического образования достигается путем решения образовательно-воспитательных задач:
