Аттестационная работа (ИАР/ВАР) на тему Тема на выбор

Содержание:

Введение. 3

Глава I. Функции управления,
реализуемые в дошкольной образовательной организации  6

Глава II. Практические аспекты
управления содержанием и качеством воспитательно-образовательной работы в
дошкольной образовательной организации. 10

2.1. Стратегический анализ управления
МАДОО №_____. 10

2.2. Совершенствование системы
управления содержанием и качеством воспитательно-образовательной работы МАДОО
№___. 21

Заключение. 30

Список использованной литературы.. 32

Приложения. 34

Введение:

В условиях гуманизации и демократизации
системы образования, широкой вариативности действующих программ воспитания и
обучения детей все более актуальной становится задача повышения эффективности
управления педагогическим процессом в дошкольных образовательных учреждениях.

Дальнейшее повышение качества работы
дошкольных образовательных организаций находится в прямой зависимости от
качества управления ими. Поэтому освоение основ научного управления на
практике, овладение разнообразными формами и методами внутреннего управления, а
значит, и культурой работы с информацией, становится первоочередной задачей
каждого руководителя.

Усложнение управленческой деятельности,
связанное с постоянно возрастающим объемом информации, циркулирующим в
учреждении, требует все большего времени для ее сбора и обработки. К сожалению,
в практике руководители часто не справляются с постоянно увеличивающимся
потоком информации, так как не могут выделить из него информацию действительно
важную, необходимую и, кроме того, не всегда умеют быстро и качественно
проанализировать ее. Поиск нужных сведений обычно занимает у руководителей
много времени, так как нет определенных требований к ее обработке и хранению.
Стремясь же собрать информацию как можно более полную, конкретную и
объективную, руководители забывают о своевременности ее получения. Отсюда,
несмотря на изобилие самой разнообразной информации, управленческие решения
часто принимаются при так называемом «информационном дефиците», меняются под
влиянием эмоциональных факторов, носят приказной характер, не учитывающий
реальные возможности и желания коллектива.

Проблемы управления педагогическим
процессом в образовательных учреждениях стали объектом исследований Ю.В. Васильева,
В.И. Загвязинского, Ю.К. Конаржевского, A.M. Моисеева, А.Я. Наина, А.Н. Орлова,
М.М. Поташника, В.П. Симонова, П.И. Третьякова, Н.Д. Хмель, Т.И. Шамовой, И.К. Шалаева,
Е.А. Ямбурга и других.

Цель исследования: определение
условий, обеспечивающих повышение эффективности управления содержанием и
качеством воспитательно- образовательной работы в ДОО.

Объект исследования:
процесс управленческой деятельности в дошкольных образовательных организациях.

Предмет исследования:
информационное обеспечение управления ДОО.

Гипотеза исследования:
эффективность управления содержанием и качеством воспитательно-образовательной
работы в дошкольном учреждении будет выше, если:

-комплекс информационных данных обеспечит
целостность функционирования и развития учреждений дошкольного образования;

- методы сбора, обработки, анализа и
хранения информации создадут предпосылки ее оперативного использования;

-прекратится дублирование служебных
функций, повысится ответственность как руководителей, так и исполнителей;

- специалисты дошкольного образования (как
руководители, так и педагоги) овладеют навыками работы с информацией, повысят
свою информационную культуру.

Задачи исследования:

1. Изучить функции управления, реализуемые
в дошкольной образовательной организации

2. Провести стратегический анализ
управления МАДОО №_____.

3. Разработать систему совершенствования
управления содержанием и качеством воспитательно-образовательной работы МАДОО
№___.

Методологическая основа исследования:
ключевые положения гносеологии, принципы научной объективности, детерминизма,
историзма, общая теория управления, социальная теория управления,
программно-целевой, системный, синергетический и информационный подходы, методы
педагогических исследований, современные концепции развития системы
образования.

Для реализации поставленной цели и решения
задач использовались следующие методы:

- теоретический анализ
психолого-педагогической литературы, а также литературы по теории управления;

- анкетирование заведующих и методистов
учреждений дошкольного образования;

- беседы с руководителями дошкольных
образовательных учреждений и органов управления образованием;

- изучение и анализ документации;

- моделирование;

- методы математической обработки данных;

- опытно-экспериментальная работа.

Экспериментальная база исследования:
___________.

Практическая значимость исследования:
состоит в разработке и определении направлений совершенствования
информационного обеспечения ДОО, в определении системы целей и задач
дошкольного учреждения, конечных результатов его работы, построении
организационной структуры ДОО, основанной на матричном принципе; определении
перечня сведений, необходимых для принятия оперативных и стратегических
решений; создании и внедрении в практику модели информационного обеспечения
управления дошкольной образовательной организацией; разработке путей повышения
эффективности работы с информацией специалистов дошкольного образования,
разработке системы занятий для руководителей ДОО и студентов.

Заключение:

Заключение

Управление дошкольной образовательной
организацией – многофакторный процесс, составляющей частью которого является
организационная структура, общая культура образовательной организации,
стратегия и тактика руководителя. При разработке стратегий управления,
постановке задач, руководители образовательных учреждений сегодня должны быть
способны ориентироваться во внешней среде, учитывая образовательную политику
государства, запросы воспитанников и их родителей. Исходя из теории управления,
можно выделить следующие основные функции управленческой деятельности в ДОО: управленческое
решение – это руководство к действиям, выраженное в предписанной форме. Любое
решение определяет конечные цели, к достижению которых должен стремиться
руководитель, а также его коллектив; средства достижения этих целей
(материальные, трудовые, финансовые, моральные); способы координации всех
исполнителей, участвующих в реализации решения; организация выполнения принятых
решений и планов. Содержит в себе доведение принятых планов до исполнителя,
создание условий (материально-технических, моральных) для выполнения данных
планов, согласование данных планов с ценностными установками и личностными
потребностями исполнителя; текущий и итоговый контроль. Он служит как способ
реализации обратных связей между субъектами процесса управления. Главным
объектом контроля в ДОУ является воспитательно-образовательный процесс и его
результаты – уровень развития личности ребенка, объем его знаний, умений.

По результатам проведенного анализа
стратегического управления делаем выводы и выдвигаем предложения по
совершенствованию деятельности учреждения: реализация управленческой
деятельности осуществлялась на оптимальном уровне. Усовершенствована
нормативно-правовая и материально-техническая базы учреждения. Образовательный
процесс обеспечивает качественную подготовку воспитанников.

Профессиональный уровень подготовки
позволяет педагогам квалифицированно осуществлять деятельность по воспитанию
всесторонне развитой личности ребенка с учетом его физического и психического
развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к
обучению в школе, эффективно использовать современные педагогические технологии
и методики.  Однако, пока не удалось
добиться положительных результатов в профессиональных конкурсах педагогов.

В то же время были выявлены проблемы:
некоторые педагоги рассматривают рабочие программы, как формально написанный
документ, забывая о том, что рабочая программа – это годовое планирование
воспитательно-образовательного процесса группы, написанная с учетом
индивидуальных особенностей детей данной группы; развивающая среда не в полной
мере соответствует современным требованиям ФГОС; недостаточно теоретических
знаний по ФГОС у ряда педагогов, не все они занимаются системным активным
самообразованием; недостаточное использование информационных технологий в
системе управления содержанием и качеством воспитательно-образовательной работы
в ДОО.

Полученные в ходе опытно-экспериментальной
работы результаты позволили выдвинуть следующие научно-методические
рекомендации, направленные на совершенствование информационного обеспечения
управления ДОО: внедрение в практику работы ДОО системы информационного
обеспечения управления позволит повысить эффективность труда руководителя; внедрению
системы информационного обеспечения в практику работу ДОО должна предшествовать
большая подготовительная работа по формированию информационной культуры у
руководителей и сотрудников ДОО. Для этого предлагается использовать
разработанную комплексно-целевую программу внедрения системы информационного
обеспечения в практику работы ДОО и маршрутные технологии информационных
потоков.

Фрагмент текста работы:

Глава I. Функции
управления, реализуемые в дошкольной образовательной организации

Педагогическая наука в настоящее время
стремится осмыслить целостный педагогический процесс с позиции управленческой
науки.

«Управление – функция организованных
систем различной природы, обеспечивающая сохранение их определенной структуры,
поддержание режима деятельности, реализацию их программы и целей» - определение
дано в энциклопедическом словаре. В зависимости от природы объекта управления
бывают: биологическое, техническое, социальное.

Социальное управление осуществляется на
основе общественных закономерностей, связано с людьми; имеет общие черты с
управлениями в других системах, но никогда не смешивается с ними, сохраняя свою
сущность. В управлении в обществе люди управляют своими отношениями, поведением
и деятельностью, посредством определенных организационных норм, стимулов.
Субъектом и объектом управления выступает человек активный, целеустремленный, с
интересами, волей, целями.

Управление представляет собой
целеполагающее, организующее и регулирующее воздействие людей на собственную
общественную, групповую жизнедеятельность [5].

Управление педагогическими системами -
целенаправленное, сознательное взаимодействие участников педагогического
процесса на основе познания его объективных закономерностей [1].

Из определений «управления» можно
обозначить цель управления:

• эффективное, планомерное использование
сил, средств, времени, людских ресурсов для достижения оптимального результата.


Так же можно определить задачи управления:


• работа, которая должна быть выполнена
заранее установленным способом, в оговоренные сроки.