Аттестационная работа (ИАР/ВАР) на тему Формирование нравственных качеств личности обучающихся начальных классов во внеурочной деятельности.

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты
формирования нравственных  качеств
личности обучающихся начальных классов во внеурочной деятельности. 7

1.1.   Сущность и содержание
понятия «нравственное воспитание» в психолого-педагогической литературе. 7

1.2.   Потенциал внеурочной
деятельности для формирования нравственных качеств личности. 12

1.3.   Условия формирования
нравственных качеств личности обучающихся начальной школы во внеурочной
деятельности. 14

Выводы по главе 1. 18

Глава 2. Опытно-экспериментальная  работа по реализации комплекса внеурочных
мероприятий для формированмия нравственных качеств личности обучающихся
начальной школы.. 19

2.1. Выявление уровня нравственных качеств обучающихся
начальных классов  19

2.2. Формирования нравственных качеств личности у детей
младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. 29

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы.. 37

Выводы по главе 2. 45

Заключение. 46

Список использованных источников. 49

Приложение  55

Введение:

Актуальность.  В условиях глобализации экономики,
интенсивного развития средств массовой коммуникации, преобразования социальных
и политических структур появляется необходимость воспитания у подрастающего
поколения планетарного сознания, основанного на толерантности, терпимости,
доброжелательности по отношению к окружающим. В современном обществе все более
выраженными становятся проявления агрессивности, жестокости, эмоциональной
ограниченности, эгоистичности, в связи с чем все большую актуальность
приобретает проблема нравственного воспитания. Огромным потенциалом для
формирования нравственных качеств личности обладает внеурочная деятельность,
способствующая усвоению нравственных норм, ценностей через познание себя и
окружающего мира.

А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером, М.И.
Лисиной, Г.А. Урунтаевой, Д.Б. Элькониным подчеркивается ряд особенностей,
являющихся основой для формирования нравственных качеств личности младших
школьников: это открытость, восприимчивость к социальным воздействиям,
чувствительность к миру взаимоотношений; развитие идентификации, эмпатии и
рефлексии; развитие произвольности и разных формах общения со сверстниками и
взрослыми.

В соответствии с духовно-нравственной
концепцией, представляющей собой научно-методологическую основу реализации ФГОС
НОО, осуществляется процесс формирования у детей младшего школьного возраста
нравственных ценностей. В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального образования нравственное воспитание основано на
личностном развитии школьника посредством создания образа мира,
ценностно-смысловых направлений и основы для морального выбора,
соответствующего нравственным ценностям.

Нравственные
качества личности детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
формируются достаточно активно тогда, когда процесс является целенаправленным и
хорошо структурированным. То есть, для того, чтобы получить хорошие результаты,
важно учитывать важность системного подхода. Этот подход лаконично вписывается
в ситуационной работе, когда детям предлагаются жизненные задачи, ситуации,
которые являются моделью их нравственного поведения.

Противоречие состоит в необходимости воспитания
нравственных качеств личности у детей младшего школьного возраста и
недостаточном использовании потенциала внеурочной деятельности в рамках данного
направления.

Проблема исследования: Каковы условия
формирования нравственных качеств личности у младших школьников во внеурочной
деятельности?

Всё вышеизложенное
обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Формирование нравственных качеств личности обучающихся начальных
классов во внеурочной деятельности».

Объект исследования: процесс
нравственного воспитания личности во внеурочной деятельности.

Предмет исследования:
формирование нравственных качеств личности во внеурочной деятельности.

Цель исследования – реализовать комплекс
внеурочных мероприятий по формированию нравственных качеств личности в младшей
школе.

Объект исследования: нравственное
воспитание обучающихся. Предмет исследования:
формирование нравственных
качеств личности обучающихся.

Гипотеза исследования состоит
в предположении, что формирование нравственных качеств личности обучающихся
начальной школы во внеурочной деятельности будет успешным, если:

· своевременно
выявить уровень сформированности нравственных качеств;

· определить
педагогические условия нравственного становления;

· реализовать
специально созданный комплекс мероприятий, соответствующий возрасту и интересам
детей.

Задачи исследования:

- изучить
сущность и содержание понятия «нравственное воспитание» в
психолого-педагогической литературе;

- рассмотреть
потенциал внеурочной деятельности и определить условия для формирования
нравственных качеств личности;

- выявить
уровень нравственного воспитания обучающихся начальных классов;

-
разработать сборник ситуационных задач, направленный на формирование
нравственных качеств личности у детей младшего школьного возраста во внеурочной
деятельности;

-  проанализировать результаты экспериментальной
работы.

Исследуемая
проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского, Н.М.
Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и
др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного
воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания,
форм и методов нравственного воспитания. Изучением проблем содержания, методов
и форм нравственного воспитания занимались Р.С. Буре, Л.С. Выготский, Р.И.
Жуковская, С.А. Козлова, В.Г. Нечаева, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Д.Б.
Эльконин и др.

Практическая значимость исследования
состоит в том, что созданный в результате сборник ситуационных задач может быть
использован педагогами в процессе нравственного воспитания младших школьников
во внеурочной деятельности. Методы исследования:

-
теоретические (анализ, обобщение научной литературы);

-эмпирические
(наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент на основе ситуационных
задач).

База исследования: МАОУ Гимназия № 13 г. Томск, 1 «Д»
класс, классный руководитель: Галаган Татьяна Вячеславовна.

Структура работы состоит из введения, основной
части, заключения, списка источников и литературы и приложений.

Заключение:

В рамках проведенного исследования были решены теоретические
и практические задачи. В частности, в ходе теоретической работы были
рассмотрены сущность и особенности нравственного воспитания у детей начальных
классов; методы и средства нравственного воспитания среди детей 7-8 лет;
значимость внеурочной деятельности в формировании нравственных качеств личности
младших школьников.

Было
выяснено, что нравственное воспитание представляет собой ценностное отношение к
жизни, которое обеспечивает гармоничное развитие человека. В такое развитие
включаются фундаментальные жизнеобразующие понятия, такие как чувства долга,
справедливости, ответственности и прочие. Эти понятия обеспечивают высокий
уровень самосознания личности. Отмечено, что нравственное воспитание младших
школьников является одной из сложнейших задач воспитания в условиях
современного образования. Оно должно осуществляться целенаправленно, в системе,
начиная с первых лет жизни ребенка. В младшем школьном возрасте задача
формирования нравственного воспитания состоит в том, чтобы мотивировать его к
обретению значимости общественной и личностной деятельности.  Сперва младшие школьники знакомятся с
нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек –
это фундаментальная основа нравственного воспитания.

Младший
школьный возраст – это не только период формирования базовых ценностных
ориентаций и морально-нравственных норм, но также и включение в собственную
деятельность направленности на их освоение, в контексте личностной значимости.
Поэтому задача педагога при формировании нравственных качеств личности у
младшего школьника – мотивировать его к обретению значимости подобной
деятельности, раскрыть понимание необходимости нравственного развития.

Методы,
помогающие сформировать лучшие нравственные черты и качества ребенка,
направлены на ориентацию деятельности детей, на выработку у них паттернов
нравственности, то есть, дети учатся в схожих ситуациях действовать по
некоторому типичному образцу, согласованному на социальном уровне. Речь в
данном случае идет о формировании навыка: нравственность в том числе
вырабатывается за счет систематического подхода и постоянного проигрывания
ситуационных задач. Народная педагогика, построенная на гуманизме, является
оптимальным средством формирования нравственных качеств личности, поскольку
нравственность и гуманистическая традиция идут бок о бок. Работа по
формированию нравственных качеств личности должна начинаться в младшем школьном
возрасте как процесс усвоения паттернов поведения, и оптимален данный процесс
во внеурочной деятельности, посредством различных форм и методов работы.
Внеурочная деятельность имеет колоссальный нравственный потенциал

В
ходе практического исследования для того, чтобы выявить текущий уровень
нравственного воспитания обучающихся 1 класса были подобраны методики, а
именно:

Беседа
(Т.В. Галаган).

Методика
«Закончи историю» (Р.М. Калинина).

Методика
«Сюжетные картинки» (Г.Л. Урунтаева, ЮЛ. Афонькина).

В
ходе диагностики обучающихся по данным методикам было выявлено, что уровни
нравственного воспитания распределились по трем группам: низкий, средний и
высокий.

На констатирующем этапе
исследования было выявлено, что у детей наблюдается низкий уровень нравственного
воспитания, соответственно, нравственные качества личности не сформированы.
Дети не умели мотивировать свои ответы на заданные им ситуационные вопросы и
смоделированные ситуации.

Для того, чтобы повысить
уровень сформированности нравственного воспитания и оптимизировать его
специфику, было необходимо провести специальную воспитательную работу в рамках
внеурочной деятельности. Она ориентирована на то, чтобы всесторонне развивать
личность младших школьников. Также необходимо было привлечь и родителей,
поскольку именно они являются для детей основным ориентиром.

Мы предложили
воспитательную работу в форме квестов, бесед, открытых уроков, викторин. Также
мы создали картотеку кейсов для бесед, которые проводили на протяжении всего
года. Также предложены темы детско-родительских проектов, направленных на
воспитание нравственности. Такая планомерная и систематическая работа позволила
добиться хороших результатов в формировании нравственных качеств личности
детей.

Значимость внеурочной
деятельности в процессе формирования нравственных качеств личности в данном
исследовании подтверждается повторным исследованием уровня нравственного
воспитания (через год после первой диагностики).

В ходе итоговой
диагностики были получены высокие результаты нравственного воспитания. Дети
приобрели навыки социального взаимодействия, они охотно помогают друг другу в
учебе, они помогают родителя, старшим, им нравится заниматься какой-то значимой
для других деятельностью.

Нравственные
качества личности обучающихся были зафиксированы в процессе диагностики, они
выражались в помощи взрослым, в заботе об окружающих и природе, в дружбе и
чуткости и так далее. Дети научились мотивировать свои ответы, они стали
понимать, а не только чувствовать свои действия.

Таким
образом, задачи данной работы решены. Цель достигнута.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1.
Теоретические аспекты формирования нравственных качеств личности обучающихся
начальных классов во внеурочной деятельности 1.1. Сущность и содержание понятия «нравственное воспитание» в
психолого-педагогической литературе Во главу угла внеурочной
деятельности, как следует отметить, поставлен ориентир на нравственное
воспитание младших школьников (в соответствии с актуальным документом – «Концепцией
духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России» [14]), в частности, на развитие их
личности в целом.

С точки зрения основного
образовательного регламентирующего закона ФГОС НОО, внеурочная деятельность –
это такая образовательная деятельность, формы реализации которой позволяют
свидетельствовать о том, что сам процесс отличен от уроков и ориентирован на
личностное развитие в широком смысле [25].

Сегодня очень важно воспитывать
людей, которые через нравственное мировоззрение будут широко и свободно
мыслить, иметь общечеловеческие и гражданские ценности, смогут самостоятельно
принимать решения, при этом не навредив окружающим. Обществу необходимы люди,
которые будут искренне помогать друг другу, проявлять честолюбие и уважение к
окружающим, это позволит формировать здоровое и благополучное общество [30, с 45].

В
нашей стране нравственное воспитание личности гражданина России – это одна из
самых важных задач современной государственной политики. Базовые ценности
общества, составляющие нравственную культуру, в младшем школьном возрасте
достаточно активно усваиваются, на них делается сильный акцент. В младшем
школьном возрасте ребенок гибок, он, подобно губке, впитывает информацию.
Именно поэтому эта информация должна фильтроваться, что тоже заключено в одно
из направлений нравственного воспитания и формирования нравственных качеств
личности у детей младшего школьного возраста [7, с.16]. Во
ФГОС НОО нравственное развитие (духовно-нравственное) и воспитание младших
школьников является тем направлением, в рамках которого детям прививаются
моральные нормы и ценности, нравственные установки и передается активная
гражданская позиция [32].