Аттестационная работа (ИАР/ВАР) на тему 9. Адаптация детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Теоретические основы адаптации детей раннего возраста в условиях группы
кратковременного пребывания. 6

1.1. Проблема
адаптации детей раннего возраста в психолого-педагогической литературе. 6

1.2.
Современные педагогические технологии по созданию условий успешной адаптации
детей раннего возраста. 12

1.3.
Особенности адаптации детей раннего возраста в условиях группы кратковременного
пребывания. 17

Выводы по
первой главе. 22

Глава 2.
Опытно-экспериментальная работа по созданию условий успешной адаптации детей
раннего возраста. 23

2.1. Изучение
адаптации детей раннего возраста к условиям группы кратковременного пребывания. 23

2.2.
Диагностика процесса адаптации детей раннего возраста к условиям группы
кратковременного пребывания. 26

2.3.
Методические рекомендации по созданию педагогических условий, способствующих
адаптации детей раннего возраста к условиям группы кратковременного пребывания. 31

Выводы по
второй главе. 40

Заключение. 40

Список
использованной литературы.. 42

Приложение 1.
Анкета для родителей. 46

Приложение 2.
Результаты анкетирования родителей в период адаптации детей раннего возраста к
условиям группы кратковременного пребывания. 49

Приложение 3.
Результаты наблюдения за детьми раннего возраста в период адаптации к условиям
группы кратковременного пребывания. 52

Введение:

Уникальность дошкольного
периода в развитии личности обусловливает особое отношение психологов и
педагогов к имеющимся проблемам воспитания и социализации детей дошкольного
возраста и способам их разрешения. Особое внимание уделяется организации
процесса адаптации детей раннего возраста к условиям группы кратковременного
пребывания в дошкольной образовательной организации, который в современной
педагогике рассматривается как начальный, базовый этап социализации ребенка.

Важность создания
благоприятной, комфортной, безопасной среды для ребенка именно в период
адаптации к детскому саду обусловлена необходимостью сохранения его физического
и психического здоровья. От того, как проходит привыкание малыша к новому
окружению, незнакомым людям, изменению режима жизни во многом будет зависеть
его дальнейшее отношение к пребыванию в детском саду. Проблемы, связанные с
адаптацией ребенка раннего возраста, выражаются в его поведении (дети
становятся более капризными, раздражительными, требуют к себе большего внимания
со стороны взрослых, могут проявлять агрессию по отношению к другим детям), а
также в общем физическом самочувствии. В этот период малыши чаще болеют, могут
нарушаться аппетит и сон, наиболее тяжелые формы адаптации приводят к
соматическим заболеваниям, которые, в свою очередь оказывают влияние на общее
развитие ребенка.

На процесс адаптации
детей раннего возраста к условиям группы кратковременного пребывания в ДОО
влияет множество факторов, среди которых выделяются подготовка в семье к
поступлению в детский сад, предметная среда группы, отношение воспитателя и
другие. От того, насколько ребенок подготовлен к детскому саду в семье,
совпадают ли режим, требования к поведению, воспитываются ли коммуникативные
навык, зависит течение периода адаптации. Особенно важно в этот период
организовать взаимодействие педагогов с семьями воспитанников. В педагогической
литературе вопросы адаптации дошкольников освещены в работах Галигузовой Л.Н,
Давыдовой И.О., Майер А.А., Пантюхиной Г.В., Смирновой Е.О., В работах этих и
других педагогов и психологов адаптация рассматривается в качестве составной
части процесса социализации ребенка и предполагает усвоение им социального
опыта, типичных форм поведения. В качестве показателей успешной адаптации
рассматриваются физическое, эмоциональное и психологическое самочувствие
ребенка. Большая часть исследований посвящена адаптации детей раннего
дошкольного возраста.

Однако организация
процесса адаптации детей раннего возраста к условиям группы кратковременного
пребывания требует значительных доработок в вопросах осуществления
взаимодействия в системе ребенок – родитель – воспитатель, определения наиболее
благоприятных педагогических условий для адаптации, характерных для
кратковременной группы пребывания как технологии работы ДОО.

Необходимостью решения
возникающих вопросов обусловлена актуальность
исследования.

Проблема
исследования: каковы педагогические условия адаптации
детей раннего возраста к условиям группы кратковременного пребывания?

Решение проблемы составляет
цель исследования: обосновать и
экспериментально проверить педагогические условия, способствующие более
успешной адаптации детей раннего возраста к условиям группы кратковременного
пребывания.

Объект
исследования: процесс социализации детей раннего возраста.

Предмет
исследования: проектирование благоприятных педагогических
условий
в период адаптации детей раннего возраста к условиям группы кратковременного
пребывания.

Для достижения
поставленной цели решались следующие задачи:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы адаптации детей
раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания

1.1. Проблема адаптации детей раннего возраста в
психолого-педагогической литературе

Одной из основных задач
дошкольного образования является социализация ребенка, включение в мир
отношений с взрослыми, другими детьми, не являющимися его семейным окружением.
Эта задача решается в условиях посещения ребенком дошкольной образовательной
организации и для ее успешной реализации важно, чтобы все этапы развития малыша
происходили в комфортных для него условиях. Одним из таких этапов является этап
вхождения в образовательную среду дошкольной организации – этап адаптации.

Изучению специфики
процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной
организации посвящены исследования таких авторов как Л.Н. Галигузова, Г.В.
Пантюхина, К.Л. Печора, Е.О. Смирнова и др. Учеными определяются сущность
понятия «адаптация», ее
виды, особенности психического и физического развития детей раннего возраста,
их эмоциональной и волевой сферы, влияющие на процесс адаптации, требования к
созданию соответствующих педагогических условий, способствующих наиболее
комфортному вхождению малыша в новую для него социальную роль.

Рассмотрим особенности
развития детей раннего возраста, которые, по мнению психологов и педагогов,
оказывают влияние на адаптацию детей этого возраста к условиям дошкольной
образовательной организации. К раннему возрасту в современной психологии и
педагогике относится период жизни от одного года до 3 лет.

В процессе изучения
развития детей раннего возраста К.Л. Печора,
Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева выделили следующие особенности:

- быстрый и одновременно
скачкообразный темп физического и психического развития. На этом возрастном
этапе выделяются периоды «накопления», сравнительно медленного развития
функций, сменяющиеся критическими (кризисными) периодами, когда значительные
перемены происходят в короткий промежуток времени;

- в этом возрасте как ни
в каком другом наблюдается  взаимозависимость
и взаимосвязь физического состояния, нервно-психического развития и состояния
здоровья. Крепкий, физически развитый, здоровый ребенок не только меньше
подвергается заболеваниям, но и лучше развивается психически. Но даже
незначительные нарушения в состоянии здоровья малыша влияют на его
эмоциональную сферу;

- высокая степень
ориентировочных реакций на все окружающее. Эта возрастная особенность
стимулирует сенсомоторные потребности, которые обеспечивают двигательную
активность, способствующую интеллектуальному развитию.  Доказано, что если дети ограничены в получении
информации и переработке ее в соответствии с возрастными возможностями, темп их
развития более замедленный. Поэтому важно, чтобы жизнь малышей была
разнообразной, богатой впечатлениями;

- влияние эмоциональной
сферы на организацию режимных процессов  (кормление,
бодрствование  и др.), формирование
поведения и навыков, развитие познавательных способностей. Раннее формирование
положительных эмоций на основе установления социальных связей со взрослыми, а в
дальнейшем со сверстниками является фундаментом становления личности ребенка.
Эмоциональная сфера оказывает большое влияние и на формирование познавательных
способностей детей. Заставить малыша смотреть или слушать невозможно, однако
заинтересовать его можно многим, поэтому в обучении детей раннего возраста
особую роль играют положительные эмоции;

- ведущая роль взрослого
в развитии детей раннего возраста [13, С. 6-8].

Этот возраст связан с
появлением важного новообразования – ребенок полностью овладевает навыками
ходьбы, вследствие чего получает большую свободу для исследования окружающего
его мира, что способствует быстрому сенсорному развитию, формированию
наглядно-действенного мышления малыша. Он много двигается, чаще всего легко
вступает в контакт со знакомыми людьми. Однако психологи обращают внимание на
неустойчивость поведения детей от одного года до 3 лет, эмоциональный подъем
может неожиданно смениться плачем. Дети этого возраста легко заболевают, часто
(даже от малозначительных причин) меняется их эмоциональное состояние, они
легко утомляются [13, С. 6].

В этом возрасте начинают
проявляться такие черты личности социальной направленности как сочувствие,
любовь к близким, адекватная реакция на оценку со стороны взрослых, а также
волевые качества, познавательные интересы. Все эти особенности оказывают
влияние на процесс адаптации и требуют особого внимания со стороны взрослых для
нормализации поведения малыша, поддержания хорошего настроения.

Под психологической
адаптацией Т.В. Костяк понимает приспособление человека к требованиям общества
в соответствии со своими интересами и нуждами [21, С. 13].